Veritas Centre for Boys' Pedagogy
Faculty Reflections
Michael Zackon
Mr. Zackon came to Selwyn House in 2010. He is a Grade 6 homeroom teacher of math, English, and ERC. Prior to coming to Selwyn House, he worked at a private all girls’ school. Despite some preconceptions, Mr. Zackon notes that single-gender schools provide many emotional and developmental benefits for students.
He notes that studies have found that boys perform better in the absence of girls and vice-versa. Girls' physical and mental development happens earlier than boys’, and this gap can create an imbalance between the two genders, even if they are the same age. In childhood, members of both genders have the tendency to define themselves in opposition to the other gender. For instance, girls are often depicted as more studious, whereas boys are said to be more active. In a single-gender environment, children are free to fill any role without the constraint of gender roles and stereotypes.
He notes that studies have found that boys perform better in the absence of girls and vice-versa. Girls' physical and mental development happens earlier than boys’, and this gap can create an imbalance between the two genders, even if they are the same age. In childhood, members of both genders have the tendency to define themselves in opposition to the other gender. For instance, girls are often depicted as more studious, whereas boys are said to be more active. In a single-gender environment, children are free to fill any role without the constraint of gender roles and stereotypes.
Although Mr. Zackon understands boys’ education, he acknowledges that his students are individuals and unique. As such, every kind of interest or trait is put on the spectrum of masculinity and he fosters a safe space where boys are free to explore who they are. When teaching about books, Mr. Zackon puts effort into choosing novels with nuanced male protagonists that model different kinds of masculinity, and he also pays attention to the presence of strong, well-written female characters).
Mr. Zackon fosters students’ interest in their assignments and learning by giving students opportunities to make choices that are compelling to them. Although he believes students need to be busy, he favours active work to lectures and note-taking. He also ensures that his classes are allowed more space for chaos and movement to learn about their physicality and to develop their relationship with their body.
As a teacher, Mr. Zackon believes in establishing rapport with students by being authentic and honest and showing genuine interest in their interests. Sharing activities with them can create a stronger bond. Mr. Zackon’s students enjoy his witty banter. He notes that it’s very rewarding to see students develop, and knowing that he has been part of some students' path to success and growth is rewarding to him.
M. Zackon est arrivé à Selwyn House en 2010. Il est professeur principal de mathématiques, d’anglais et d’ERC en 6e année. Avant de se joindre à Selwyn House, il a travaillé dans une école privée pour filles. Malgré certaines idées préconçues, M. Zackon fait remarquer que les écoles non mixtes présentent de nombreux avantages sur le plan émotionnel et du développement des élèves.
Il note que des études ont révélé que les garçons réussissent mieux en l’absence de filles et vice-versa. Le développement physique et mental des filles se fait plus tôt que celui des garçons, et cet écart peut créer un déséquilibre entre les deux sexes, même s’ils ont le même âge. Pendant l’enfance, les membres des deux sexes ont tendance à se définir en opposition à l’autre sexe. Par exemple, les filles sont souvent décrites comme plus studieuses, tandis que les garçons sont réputés plus actifs. Dans un environnement unisexe, les enfants sont libres de remplir n’importe quel rôle sans la contrainte des rôles et des stéréotypes liés au sexe.
Bien que M. Zackon comprenne l’éducation des garçons, il reconnaît que ses élèves sont des individus et sont uniques. À ce titre, chaque type d’intérêt ou de trait de caractère est placé sur le spectre de la masculinité et il favorise un espace sûr où les garçons sont libres d’explorer qui ils sont. Lorsqu’il enseigne la littérature, M. Zackon s’efforce de choisir des romans dont les protagonistes masculins sont nuancés et représentent différents types de masculinité, et il est également attentif à la présence de personnages féminins forts et bien écrits.
M. Zackon stimule l’intérêt des élèves pour leurs devoirs et leur apprentissage en leur donnant l’occasion de faire des choix qui les convainquent. Bien qu’il estime que les étudiants doivent être occupés, il privilégie le travail actif aux cours magistraux et à la prise de notes. Il veille également à ce que ses classes disposent de plus d’espace pour le chaos et le mouvement afin d’apprendre à connaître leur présence physique et à développer leur relation avec leur corps.
En tant qu’enseignant, M. Zackon croit qu’il faut établir un rapport avec les élèves en étant authentique et honnête et en montrant un intérêt réel pour leurs intérêts. Partager des activités avec eux peut créer un lien plus fort. Les élèves de M. Zackon apprécient ses plaisanteries pleines d’esprit. Il souligne qu’il est très gratifiant de voir les élèves se développer et de savoir qu’il a contribué à la réussite et à la croissance de certains d’entre eux.
