Veritas Centre for Boys' Pedagogy
Faculty Reflections

Catherine Dupras

Mme Dupras enseigne les arts visuels aux élèves de l’école primaire et intermédiaire depuis 15 ans. Elle a passé plus de dix ans à enseigner aux filles avant d’enseigner aux garçons à Selwyn House.
 
Mme Dupras a relevé de grands contrastes entre ses deux expériences d’enseignement. Auprès des garçons, elle a découvert que le mouvement et la liberté d’expression sont une porte ouverte sur la créativité.
 
Elle a apporté des innovations au programme d’arts visuels de Selwyn House en introduisant l’enseignement du comportement artistique, qui place les élèves au centre de leur expérience d’apprentissage. Cette approche axée sur le choix se concentre sur la valeur de l’œuvre artistique de l’élève.
 
L’enseignement du comportement artistique permet aux élèves de décider du type de projet sur lequel ils souhaitent travailler. Ceux-ci deviennent plus autonomes et le climat de la classe est plus harmonieux.
 
Mme Dupras souligne que les enseignants spécialisés éprouvent parfois des difficultés à connaître leurs élèves, mais que l’enseignement du comportement artistique lui a permis de s’engager auprès d’eux de manière individuelle. Elle propose un cadre structuré dans lequel les garçons peuvent choisir librement les matériaux qu’ils souhaitent utiliser et où ils peuvent choisir de changer d’avis et de recommencer.


Mme. Dupras has taught visual arts to students in elementary and middle school for 15 years. She spent over a decade teaching girls before teaching boys at Selwyn House.
 
Mme. Dupras has found great contrasts between her two teaching experiences. With boys, she has found that movement and freedom of expression is a gateway to creativity.
 
Ms. Dupras has brought innovation to the visual arts curriculum at Selwyn House through the introduction of Teaching for Artistic Behaviour (TAB), which puts students at the center of their learning experience. This choice-based approach focuses on seeing value in whatever art the student creates.
 
TAB gives the students agency as they decide the type of project they wish to work on. Students become more autonomous and the climate in the classroom is more harmonious.
 
She notes that specialist teachers sometimes experience difficulties in getting to know their students, but that TAB has allowed her to engage with her students on an individual basis. She offers a structured framework within which the boys can freely choose the materials they wish to use and where they can opt to change their mind and start over.
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