Kathy Funamoto

Ms. Funamoto, the Head of the Elementary School, came to Selwyn House as an elementary school teacher in 1979. Her role now is to support students and teachers, creating a progressive, bilingual learning environment that supports active boys.
 
Ms. Funamoto believes that although the prescribed curriculum is common across the province, Selwyn House is special because of what teachers do with it. They consider the best teaching approach for boy with a goal to “make sure our toolkit is full of all ideas to allow any learner to learn.”
 
She encourages interdisciplinary programs such as the Grade 5 STEM curriculum merging math and science, even though math is taught in English and science is taught in French.
 
Because boys are active, Ms. Funamoto encourages teachers to take their classes outside, to move around, and to have students “do” things to learn. Small classes and a focus on relational teaching means that teachers get to know their students well. This is the best environment for boys to learn and grow.
 
In the Elementary School teachers love what they are teaching. This passion is transferred to students and creates a dynamic classroom. Teachers must be skilled and also observant, listening to students and addressing specific needs and interests. She supports teachers’ ideas for new projects, innovations, events, outings, and learning strategies, as long as it supports boys’ leaning.
 
Ms. Funamoto sees the creation of a strong “brotherhood” among the students, and yet she believes that boys’ schools actually erode stereotypes because boys can be themselves and don’t have to fit into a mould. She wants to create a comfort level where boys can take risks, make mistakes, learn, and be themselves. It’s ok for boys to show emotions, to be an athlete and an artist, to love science and literature.
 
Selwyn House’s strong commitment to physical education has many benefits. Boys like to be part of a team, stay fit, and feel that they belong to a community. Teams help to create habits, be disciplined, learn skills, and build friendships. Boys look for belonging and while some find it in sports, others will find it in music, the school play, or the debate team.
 
Ms. Funamoto’s vast experience has given her deep insight into boys’ learning. She knows that boys can be impulsive and they need space to express themselves. She also knows they learn from teachers who love teaching and who seek to develop student academically, socially, and emotionally.  

Mme Funamoto, la directrice de l’école élémentaire, est arrivée à Selwyn House en tant qu’enseignante de l’école élémentaire en 1979. Son rôle consiste désormais à soutenir les élèves et les enseignants, en créant un environnement d’apprentissage progressif et bilingue qui soutient les garçons actifs.

Mme Funamoto, la directrice de l’école élémentaire, est arrivée à Selwyn House en tant qu’enseignante de l’école élémentaire en 1979. Son rôle consiste désormais à soutenir les élèves et les enseignants, en créant un environnement d’apprentissage progressif et bilingue qui soutient les garçons actifs.
 
Mme Funamoto croit que même si le programme d’études prescrit est commun à toute la province, Selwyn House est spécial en raison de ce que les enseignants en font. Ils envisagent la meilleure approche pédagogique pour les garçons avec pour objectif de « s’assurer que notre boîte à outils est pleine de toutes les idées pour permettre à tout apprenant d’apprendre. »
 
Elle encourage les programmes interdisciplinaires tels que le programme STEM de 5e année qui fusionne les mathématiques et les sciences, même si les mathématiques sont enseignées en anglais et les sciences en français.
 
En 3e année, le projet « ponts » en sciences établit un lien avec la littérature grâce aux histoires lues par les élèves.
 
Comme les garçons sont actifs, Mme Funamoto encourage les enseignants à sortir leurs classes, à bouger et à demander aux élèves de « faire » des choses pour apprendre.
 
Mme Funamoto affirme que les garçons veulent être connus et aimés... qu’aiment-ils manger, comment s’appelle leur chien ? C’est le meilleur environnement pour que les garçons apprennent et grandissent.
 
À l’école élémentaire, les enseignants aiment ce qu’ils enseignent. Cette passion est transmise aux élèves et crée une classe dynamique. Les enseignants doivent être compétents et aussi observateurs, écouter les élèves et répondre à leurs besoins et intérêts particuliers. Elle soutient les idées des enseignants en matière de nouveaux projets, d’innovations, d’événements, de sorties et de stratégies d’apprentissage, pour autant que cela favorise l’apprentissage des garçons.
 
Mme Funamoto voit la création d’une forte « fraternité » parmi les élèves, mais elle pense que les écoles de garçons érodent en fait les stéréotypes parce que les garçons peuvent être eux-mêmes et n’ont pas à entrer dans un moule. Elle veut créer un climat de confort où les garçons peuvent prendre des risques, faire des erreurs, apprendre et être eux-mêmes. Les garçons ont le droit de montrer leurs émotions, d’être des athlètes et des artistes, d’aimer les sciences et la littérature.
 
Le fort engagement de Selwyn House en faveur de l’éducation physique présente de nombreux avantages. Les garçons aiment faire partie d’une équipe, rester en forme et sentir qu’ils appartiennent à une communauté. Les équipes aident à créer des habitudes, à être discipliné, à acquérir des compétences et à nouer des amitiés. Les garçons recherchent l’appartenance et si certains la trouvent dans le sport, d’autres la trouveront dans la musique, la pièce de théâtre de l’école ou l’équipe de débat.
 
La vaste expérience de Mme Funamoto lui a permis d’acquérir une connaissance approfondie de l’apprentissage des garçons. Elle sait que les garçons peuvent être impulsifs et qu’ils ont besoin d’espace pour s’exprimer. Elle sait aussi qu’ils apprennent grâce à des enseignants qui aiment enseigner et qui cherchent à développer les élèves sur le plan scolaire, social et émotionnel.
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